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音乐硕士论文:探析小学音乐课中实施情感教育

作者:2021-03-19 16:18阅读:文章来源:未知

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音乐教育是小学教育的根本必修课,是整个音乐教育的根底阶段,也是施行美育的重要途径和阶段。学生经过音乐教育逐渐构成对音乐的认识和喜欢,从而养成对音乐的积极态度,并由此培育德智体美劳全方面才能的调和开展,完善个人涵养。本文就小学音乐教育中的情感教育为着眼点,讨论“以情引人、以情动人、以情育情”的音乐情感教育功用。

 

一、小学音乐教育与情感教育

 

所谓情感,它是人对客观理想的态度的体验,是由客观事物能否满足个体的需求而产生的。情感教育是指把情感作为人的开展的重要范畴之一,对人施以教育的力气。情感教育关注人的情感层面如何在教育的影响下不时产生新质,走向新高度,以到达最佳功用状态。前辈学者曾总结指出:音乐兼具理性和理性的质量,它汇合最严厉的理性方式与最鲜活的情感情味,以理性化的情感表达感情。从某种意义上说,音乐教育就是审美教育,情感教育,它关注人的态度、心情、情感及信心的教育,旨在促进个体和整个社会的调和开展。

 

1.情感教育促进音乐教育对学生情感质量的培育

 

在音乐教育中,学生在音乐的情感体验中能够得到最为充沛、最为深入的情操熏陶,正所谓“感人心者,莫先乎情”。音乐教育以美的音色、美的节拍、美的和声、美的旋律构成美的艺术形象,经过对安康向上的音乐作品的演奏、观赏等教学活动把学生带进一个真善美的艺术境地。因而,在音乐教学中,教员应当精心设计课程环节,遵照小学生的心理、生理特性,尽可能多地开掘音乐中的各种情感要素,经过鲜活的、直观的方式理性地引导学生学习音乐、融入音乐,从而经过体验得到思想的净化与进步。例如,在教唱《小雨沙沙》这首歌曲时,教员应当用亲切、温和的声音,演唱歌曲,从而惹起学生共鸣,激起学生的空间想像才能和审美才能,让学生逼真感遭到一个奄奄一息、充溢生机、姹紫嫣红的春天正悄然地向我们走来,从而懂得种子的生长离不开雨露的滋养。

 

2.情感教育是音乐教育中施行美育的最佳途径

 

审美性是情感教育的一个特性,换句话说,情感教育天生具有美育功用,在音乐教育中施行情感教育,就将音乐教育教学过程从单纯的学问传送与取得的过程,转变为一种具有审美功用性的音乐教育活动。教员以音乐自身为审美本体,经过运用美的手腕、美的教学言语、美的教学方式,激起学生的学习兴味,并引导学生展开丰厚的想象与联想,综合外化和内化要素,自但是然地培育学生对音乐的感受、认识、了解、鉴别以至发明等才能,从而完成对学生的审美教育,即美育的过程。情感教育就是从基本上改动了以往呆板的“应试教育”而招致的学生单调乏味的学问学习生活,经过教员的审美化的教学,使得教学过程充溢生机,高质量地完成学问传送和情感开展的任务,到达“情、智”的调和统一。

 

3.音乐教育的情感教育具有道德教化的作用

 

社会化理论以为,只是在个体对社会价值、社会次序、社会主流观念内化吸收,才干完成其从“自然人”到“社会人”的转变。笔者以为,“社会化”的重要前提就是培育个体间共同的社会价值观,并树立社会性的情感纽带。理论证明,音乐教育有利于对学生停止爱国主义、集体主义教育,有利于培育学生的大局认识和协作观念。

 

音乐教育中情感教育的发挥,有利于培育学生的全面开展,有利于培育学生自我情感的调控才能,促使学生对四周的学习、生活都产生积极的情感体验,从而构成独立的个性与人格。

 

二、小学音乐课中施行情感教育的战略

 

1.创设情境,引导学生融入课堂教学

 

“境”是一种物质的存在“情”是一种肉体的衬托,只要有“情”之境,才干使物质要素有了情感颜色。因而,当“情”与“境”互相融合“情境”也就构成了。情境是音乐教学中“情感浸透”的前提和根底。音乐教学中的情境应该将“物质”和“肉体”交融一体,构成融洽、调和、温馨的教学气氛,激起起学生的学习兴味和热情,引导学生探求音乐学问的内涵,从而使得学生取得真正的情感体验。例如,在教授《草原牧歌》时,教员先播放一段引见内蒙古风光的MTV,让学生直观感受草原地域的风土人情,配以歌曲旋律率领学生设身处地,感受蓝天、白云、牧场、羊群,草滩、鲜花、、雄鹰、骏马,激起学生对内蒙古民歌的酷爱之情,从而带动学生对真善美的追求。

 

2.整合资源,运用多样化教学手腕

 

新课程变革强调开发和创生各种课程资源,注重多种教学手腕的综合运用。在《劳动歌》的教学中,教员能够采用“听、唱、创、赛、演”相分离的教学形式,分离游戏指导学生学习歌曲,激起学生的学习兴味《劳动歌》讲述了7个小矮人在矿井劳动时局面,教员在教学中播放演示课件,引导学生与小矮人一同劳动,激起了学生学习的愿望,使单调、笼统的观赏教学变得生动有趣。同时,教员能够组织学生在课堂上停止穿衣服、叠衣服的竞赛,突出以兴味喜好为动力,注重将音乐教学与理论生活严密分离,开展学生的音乐表现力和音乐发明力。

 

3.巧设发问,引导学生参与情感体验

 

苏霍姆林斯基指出“使你的学生看出和感到有不了解的东西,使他们面临着问题。假如你能做到这一点,就是胜利了一半。”在课堂教学中,教员有认识地创设问题情境,使学生面临着一个又一个问题,在师生的连续问答中提醒教材的内在联络,引发学生积极考虑。例如,在歌曲《嘀哩嘀哩》的教学中,为了引导学生感受春天的美丽和无限欢乐的心情。教员能够设计几个情形问题,如“春天到底在哪里断”“春天是什么样的感受?”等等。问题情境的创设,应从学生已有的生活经历和学问动身,这样既能激起学习兴味,又使问题情境具有可承受性和探究性。

 

4.树立调和的师生关系,增强情感交流

 

情感教育的胜利性是指情感教育要发明条件保证每一位学生在音乐学习过程中都有胜利的体验,从而可以树立起积极的自我评价,产生积极的自我接纳,它能够促进学生好好学习音乐的愿望。现代教育强调树立新型的师生关系,新型的师生关系是调和的师生关系,在教学过程中,教员与学生要互相尊重,全面开展,以取得成就感和生命价值的体验。师生停止互相交流与互动,增强情感交流,充沛激起学生学习的主动性和发明性。

 

三、结语

 

正如孔子所说“兴于诗,立于礼,成于乐”。音乐教育关于个人来说相当重要,而情感教育在音乐教育中无足轻重,它能够促进对学生情感质量的培育,是施行美育的最佳途径并具有道德教化的作用。在教学理论中,教员也应该积极探究各种方式办法,以期到达最好的教学效果。

 

作者:耿宇蓉(青海民族大学隶属小学)

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