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职业教育论文:构建“1+X”现代职业教育课程体

作者:2021-02-16 22:02阅读:文章来源:未知
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摘要:在“1+X”证书试点中,以“职教20条”为指导,转变观念、重新认识职教类型,探究构建新的专业课程体系,是“1+X”证书试点的有效途径和重要保证。以汽车检测与维修技术专业中心课程重构为例,运用书证融通理念,在谐和“1”和“X”的根底上,以技艺为构建课程的主线,分离专业建立根底和当前产业开展及人才需求,对专业课程体系停止重构。保证学生的终身学习与开展,与持续进步技艺型人才培育的针对性与顺应性构成统一。

 

  关键词:“1+X”证书制度;书证融通;中心课程体系

 

  中图分类号:U461-4;G712文献标识码:A

 

  doi:10.14031/j.cnki.njwx.2020.10.053

 

  0引言

 

  2019年“1+X”证书制度试点开端后,汽车运用与维修等首批6个职业技艺等级证书,做为“1+X”证书首批试点在首批试点院校停止了试点,我校汽车专业也参与了首批试点工作。做为试点工作中的重点,我们针对“1+X”证书对汽车专业课程体系的构建停止了探究。

 

  1“1+X”证书制度概略

 

  2019年1月国务院印发了《国度职业教育变革施行计划》(简称“职教20条”)。“职教20条”是对我国职业教育深层次变革创新的严重举措,文件提出了很多具有创新意义的开展思绪和政策措施。针对“1+X”证书制度,“职教20条”明白指出:从2019年开端,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技艺等级证书”制度试点工作。为此,教育部、国度开展变革委、财政部、市场监视总局于2019年4月结合印发了《关于在院校施行“学历证书+若干职业技艺等级证书”制度试点计划》。教育部职成司在《关于做好首批“1+X”证书制度试点工作的通知》中,发布了汽车运用与维修专业等首批6个职业技艺等级证书,肯定了参与“1+X”证书制度首批试点工作的职业教育培训评价组织、职业技艺等级证书和规范。2019年6月,教育部批准了首批“1+X”证书制度试点院校,启动首批“1+X”证书制度试点工作。

 

  2“1+X”证书制度对职业教育变革的考虑

 

  施行“1+X”证书制度对职业教育的开展变革具有严重意义,正如教育部职业技术教育中心研讨所所长王扬南所说:“1+X”证书制度设计关于处理长期以来职业教育与经济社会开展不够严密的问题,调动社会力气参与职业教育的积极性,深化复合型技术技艺人才培育形式和评价形式变革,畅通技术技艺人才生长通道,促进就业创业具有重要作用。从课程建立变革层面上来看,这项制度施行的落脚点在于课程内容与职业规范对接,教学过程与消费过程对接。“职教20条”对“1+X”证书制度的施行是这样规则的:国务院人力资源社会保证行政部门组织制定职业规范,国务院教育行政部门按照职业规范牵头组织开发教学等相关规范。由行业、企业等第三方审定组织掌管参与制定的技艺规范和技艺考核的内容,集中代表了行业企业对职业人才培育的请求,规范、考核内容也是职业规范的详细化、消费操作过程的详细化,用这个规范和工作内容的请求来指导职业院校人才培育、教学变革,更明白、更详细、更具可操作性,具有十分详细实践的指导意义。

 

  在“1+X”证书的推进过程中,职业技艺规范的权威性、代表性还需不时进步,消弭学校、行业对其代表性、精确性的担忧;对证书的权威性、含金量的担忧。

 

  3构建“1+X”现代职业教育专业课程体系

 

  做为“职教20条”的一项重要制度建立,“1+X”证书制度的施行意义严重。国度鼎力推进、快速建立,一批批职业证书试点不时推出,做为职业院校,我们要深化研讨“1”和“X”的关系,研讨通识教育培育与职业技术技艺培育的关系和课程比重,从而构建基于“1+X”证书制度、满足新时期职业人才培育需求的专业课程体系。

 

  3.1基于“1+X”证书技艺规范构建专业课程体系

 

  以往课程体系存在缺乏详细的职业规范,职业规范不明白、不详细、操作性不好等问题。“1+X”证书制度的施行,在国度层面设计了一个由代表着行业开展和企业需求的审定机构,组织开发完成职业技艺规范,处理过去规范由谁来研讨,標准能否具有权威性等问题,处理构建专业课程体系的职业规范问题,也就是处理学校的课程与谁来对接的问题。这样,我们就能够依据这个规范来构建一个到达这个目的的相应人才培育课程体系,制定相关的课程规范。

 

  3.2在构建专业人才培育课程体系中,处置好“1”和“X”的关系

 

  “职教20条”中明白提出:职业教育与普通教育是两种不同教育类型;以促进就业和顺应产业开展需求为导向;着力培育高素质劳动者和技术技艺人才。在这里,我们需求关注两个问题。一是职业教育作为教育的一品种型,具有教育的原本属性,即承当教育人的任务,也承当学生的文化教育、学习才能的培育,为学生终身学习和开展奠定根底。二是作为以促进就业和顺应产业开展需求为导向的教育类型,我们必需要增强学生的职业技术才能,具有满足就业需求的多种技艺。既要保证学历证书教育赋予我们的任务,也要保证多个职业技艺证书请求的职业技艺培育。只要依照这个请求去构建专业课程,才干更好的完成“1+X”证书施行的目的。

 

  在探究“1+X”课程体系的构建中,要“1”和“X”通盘思索,既要思索“1”的教育功用,又要思索“X”的技艺特征,这样才干构建出一个合理的课程体系。在停止课证融通的课程设计中,要思索好谁主谁次的问题。在学什么技艺、学成什么样合格等,一定以“X”为主;怎样学、依照什么次第学、什么办法学,依照教育的功用,还要学习哪些课程,这要以“1”为主。这样才干构建出契合“职教20条”的“1+X”证书试点请求的专业课程体系。

 

  如汽车检测与维修技术专业中,汽车机械根底及识图、电工技术、汽车工程资料这些前序课程和汽车发起机系统检修、汽车底盘系统检修、汽车电气原理与维修、汽车综合毛病诊断等后续课程,要依照学习的规律排列先后,处置好先后的承接次第,要有思索学生将来开展的需求,超出“X”技艺自身请求的学问扩展。同时,在汽车发起机系统检修这样的专业课程中,技艺的操作规范、维修规范必需对接“X”技艺规范中提出的规范请求。

 

  3.3以技艺为关键、深化解析“1+X”技艺规范,构建课程体系

 

  “职教20条”提出:要依照促进就业和产业开展的需求,构建着力培育高素质劳动者和技术技艺人才的课程体系。同时,对应用本科和高职人才培育层次来看,培育目的也有不同,高职应愈加偏重关注的是技艺。所以高职院校在构建专业课程体系、制定课程规范、选定课程内容的时分,要突出技艺的培育,要与“1+X”技艺规范请求的技艺项目对接。根据考核技艺项目构成的技艺树,合成相关学问技艺,或分别划入相关课程,或组建新的课程,从而构建出专业课程整体。

 

  在对“X”技艺规范深化剖析的根底上,合理合成技艺规范,肯定在哪些课程中布置这些技艺的学习和锻炼,其先行和后续课程是什么样,证书的考核布置在哪个学期,把技艺之间的支撑关系理顺。同时,也要思索由于技艺锻炼强度的增加,而带来的锻炼课时大幅度增加,在相应的教学时间内能否可以完成,能否会影响其他专业课程教学或不同的学年班级运用教学实训设备。

 

  更深化的设计,要有针对性的对传统课程停止合理组合和取舍,去掉那些曾经落后的内容,增加新技术、新工艺、新技艺,这样才干与“X”技艺证书规范的开展相谐和分歧。假如可以把学生灵敏选择考取技艺证书,把相关专业学生怎样愈加便当的考取技艺证书都衔接起来,将是愈加圆满的课程体系设计。

 

  总之,“1+X”证书试点工作的推进,必将推进职业专业对课程体系停止重新构建。要在深化学习国务院发布《国度职业教育变革施行计划》的根底上,充沛认识职业教育的类型特征,深化展开产教交融,做好三个对接,这样就可以推動专业教学不时上升到一个新的高度。

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