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职业教育论文:论述高等职业教育专业教学资源

作者:2021-02-16 21:56阅读:文章来源:未知
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 关键词:高等职业教育;专业教学;资源库建立

 

  在“互联网+”时期背景下,专业教学资源库是互联网时期教育教学理论、专业学问、教育教学技术三者谐和开展的产物,其中心是给广阔应用者提供丰厚、详实、适用的学习资源。高等职业教育专业教学资源库,不但是高等职业院校教育教学方式变革的请求,还是职业教育对学习办法改良的需求,更是培育学生创新思想才能的综合平台。

 

  高等职业教育专业教学资源库在近10年获得飞速开展。作为财政专项资金,2010年到2015年投入专项资金4.7亿,立项64个职业教育专业教学资源库建立项目,大局部建立项目已经过验收并相继投入运用。但在运用过程中也暴显露许多问题,诸如资源质量良莠不齐、资源创新性缺乏、应用率不高、资源架构不明晰等。“双轴线”在职业教育专业教学资源库构建过程中,可进步资源的有效性挑选,合理串并资源素材,创立明晰的导学线路。“双轴线”把人才培育目的、培育形式、教学项目、考核规范等衔接成线,贯串高等职业教育专业教学资源库一直,可明显进步建立质量。

 

  一、高等职业教育专业教学资源库现状

 

  职业教育是职业教育者依照一定社会的需求和教育规律为引导学生控制在某一特定的职业(行业)中从业所需的实践技艺和认识,经过一定的职业教育方式对相关资源停止有效应用,到达促进社会消费方式进步和人类本身再消费进步的一种理论活动,是以人为本和就业为导向的教育活动。高等职业教育作为教育的重要组成局部,变革开放以来得到疾速开展,而高等职业教育专业教学资源库是近年来职业教育研讨的热点。

 

  教育部在2010年正式启动高等职业教育专业教学资源库建立项目,目前建立立项64个专业教学资源库,验收经过43项。承借国度鼎力开展职业教育和国度示范(国度主干)院校建立的东风,职业教育专业教学资源库建立获得飞速开展,带动我国职业教育人才培育形式革新,推进职业教育教学变革,促使学习方式改动,不时进步職业教育质量。经历收的职业教育专业教学资源库在理论应用中,发现职业教育专业教学资源库存在资源堆积、资源质量不高、应用效果不佳、持续更新差等诸多问题。

 

  高等职业教育专业教学资源库建立中存在最为突出的问题是重建轻管、重量轻质及缺乏统筹规划、建立思绪不清。简单地说就是各种资源无序紊乱堆积,资源库资源素材原创性差,质量良莠不齐,互动性差,资源素材针对性、适用性不强,教学资源库建立者才能有限,参与度低。由于专业教学资源库建立质量较低,持续更新不及时,形成用者不乐用、不愿用,应用率低等不良结果。

 

  二、高等职业教育专业教学资源库内容及特性

 

  高等职业教育专业教学资源库从技术角度分为资源内容建立和资源平台建立两个方面。资源内容是专业教学资源库建立的基石,而一个规划科学的教学资源库平台就似一座建立精巧的图书馆,若没有丰厚的馆藏图书材料(教学资源)就没有其存在的价值。资源平台建立是借助现代网络技术,完成对资源科学共享,使其适合不同环境、不同群体应用学习,进步创新技艺素养。高等职业教育专业教学资源库内容按其功用,笔者以为分为专业教学资源库和专业教学技艺库两大库,专业教学资源库主要包含:课程库(专业必需课程)、图片库、仿真模仿库、媒体库、案例库、文献材料库、试题库、自测库等;专业教学技艺库主要包含:实训库、职业规范库、技艺考核库等。两库亲密联络、密不可分,在不时开展中完善。

 

  高等职业教育专业教学资源库具有多元性、开放性、交互性、先进性等特性。专业教学资源库多元性是指参与建立主体和应用主体多元化,高等职业教育专业教学资源库不但包括原创性专业教学资源,还包含专业教学资源应用环境建立,因而,高等职业教育专业教学资源库建立者应是个建立团队,这一团队应有行业专家、专业课程教学精英、企业能工巧匠、行业技术能手、一线消费人员、程序员、专业摄影师、网络美工等建立主体构成。该团队协同研讨,沟通交流,分享经历,共同处理问题。同时,应增强校校协作、校企协作、校府协作,吸纳其中的精英人才参加建立团队,保证专业教学资源库质量,满足教员、学生、行业、企业、技术人员、运营者等应用主体需求。专业教学资源库开放性显现在专业教学资源库内容创立上,要充沛发挥国内外行业企业作用,应用企业资源,引入企业规范,反映行业企业需求;专业教学资源库内容创立引进国内外先进院校优秀资源,并分享原创性资源;专业教学资源库内容创立是项可持续工程,要增强原创性,特征资源不时归入专业教学资源库,把专业首创、具有自主学问产权专业教学资源、成果融人教学资源库,引领高等职业教育潮流。专业教学资源库交互性是指专业教学资源库资源要科学化、规范化,适用不同应用环境条件,完成教员、学生、行业、企业、技术人员、运营者等应用主体应用学习,到达应用主体与应用平台互为相融。专业教学资源库先进性是指专业教学资源库构建应有前瞻性,预见该专业将来开展趋向及不同专业岗位需求,承载高等职业教育专业教学资源库的资源网络平台应是最成熟、最稳定、兼具代表性、先进性,以发挥专业教学资源库最大效率,促进高等职业教育信息化快速开展。

 

  三、“双轴线”内涵特性及“三性一化”

 

  “双轴线”即人才培育计划与现代职业规范。人才培育计划是指在一定教育教学理论、教育教学思想指导下,按特定的培育目的和人才规格,用相对稳定的课程体系和教学内容、管理制度和评价方式,施行人才培育工程的总称,是人才培育思绪的详细再现,是人才培育目的与培育规格详细化、理论化的方式,是完成专业培育目的和培育规格的宗旨,是展开教学工作的纲要性文件。现代职业规范是对从业人员学问、技艺、职业道德等标准性的请求,它来源于工作岗位分析的结果,每项表述都与真实的工作环境相贴近,并且从内容上来看,某一个详细职业的现代职业规范均包含有相应岗位的工作原理、工艺流程、工作办法、工具资料等学问,强调从业人员应具备工作岗位所请求的根底学问、专业技艺与职业道德等。

 

  高等职业教育人才培育计划有针对性、职业性、导向性、共享性等特性。人才培育计划培育目的的针对性,人才培育目的有行业、企业、学校共同制定,合理躲避了用人单位急功近利思想,也尽可能满足用人单位(企业)对人才素质请求,制定的人才培育计划能反映我国经济增长点对人才需求,以地域经济开展为蓝图,以现有学生特质为参考,基于应用型人才培育计划的特性而停止的科学有序的教学活动,真正完成因材施教。人才培育计划课程设置具有职业性,课程设置根据培育目的、教育教学规律和学生的身心开展规律来设置,树立学生的根底学问,夯实学生的专业学问,培育学生的入手操作技艺,进步学生的综合素质。同时课程设置还要盘绕学生的职业才能及岗位需求的学问、技艺、态度等,经过课程学习来完成综合才能的提升。人才培育计划以输出技艺和就业为导向,锻炼技艺设定以就业需求为根底来设置技艺项目,技艺培育能促进就业,二者构成良性循环开展。人才培育计划共享性表现校企共同参与培育,共用校企资源,促进教学相长,共育人才,完成校企资源共享最大化。

 

  现代职业规范具有整体性、适用性、标准性、可操作性等特性。现代职业规范整体性要表现行业开展整体程度,既有当前主流技术、技艺请求,也满足普通职业活动需求,还须统筹地域性差别和将来职业开展趋向。现代职业规范是职业活动的根本根据,能到达职业培训、职业技艺审定、人力资源管理请求,并且各项规范请求可执行、检验、有详细量化指标,到达适用性、操作性强的目的。现代职业规范的标准性主要表如今所用技术术语与文字符号契合国度有关规范,内容构造、表达办法科学化、标准化。

 

  种子消费与运营专业教学资源库的“三性一化”是指普适性、区域性、特征性,资源冗余化。种子消费与运营专业教学资源库是面向种子行业产业建立的教学资源库,只要以资源冗余化为前提,完成资源数量、范围、质量上的冗余,彰显种子消费与运营专业教学资源库的特性。种子消费与运营专业教学资源库的普适性要保证在不同平台、不同系统、不同对象及同一行业、产业链不同阶段等不同环境下持续满足广阔学习者应用,进步本身素质的需求,显现种子消费与运营专业教学资源库普适性的根底位置,同时还统筹不同种植区的区域性请求。种子消费与运营专业教学资源库的特征性表现在涵盖种子产业过程的实训演练、实体锻炼、模仿仿真,到达便学易学的目的。

 

  四、“双轴线”与高等职业教育专业教学资源库的关系

 

  涉农类专业课程教学研讨的对象是有生命的植物体,其生长发育易受时空影响而千变万化,其生长发育周期长,难以全程察看记载,体内生长发育过程的微观动态难以及时捕捉和表现;工程类、信息类专业课程存在构造冗杂、工作原理复杂难懂、信息传送难以直察看觉、运动方式多样化难以再现表达等问题;农类专业课程触及的局部案例因情随事迁而不易重现,而传统的现场观测办法又存在费时费力、效率低下的问题,因此,采用现代网络信息技术和媒体技术等,建立高等职业院校涉农类专业教学资源库,研发和应用多样化的可视教学资源,对进步课堂教学效率和教学质量具有重要意义。

 

  “双轴线”是高等职业教育专业教学资源库建立的根底。经过对种子选育终身产一加工一推行一效劳产业链条分析,构成种子消费人才培育计划,依照普适性、区域性、特征性、资源冗余化总体架构思绪,停止种子消费与运营专业教学资源库构建。培育具备作物种类选育、种子(苗)消费运营管理根本学问和技艺,从事新种类开发、种子消费、检测、加工贮藏和营销工作,具有创新思想、创新肉体、创新技艺的应用型特地人才。人才培育计划的教学目的、教学理念、教学办法等经过专业教学资源库载体贯彻落实(见图1)。种子消费技术、种子检验技术、种子贮藏加工技术、种子营销技术等构成种子消费与运营专业课程体系,详细内容在种子消费与运营专业的课程库、图片库、仿真库、媒体库、文献库等专业教学资源库中得以表现。

 

  现代职业规范是在开放、科学、共享、认同环境下构成的,应不时修正和完善,要把企业各个职业岗位的技艺请求融入详细职业规范,在学校教育培训中施行,培育既有适用技艺又有较高文化素质,既懂种子消费技术又懂运营管理,具有较强理论操作才能,能效劳消费一线的高技艺型种子消费与运营人才,持续完善现代职业规范以顺应社会开展需求。种子消费运营专业主要有种子消费、种子检验、病虫害防治、农业技术指导等职业岗位,种子消费与运营专业实训库、技艺库、职业规范库、模仿仿真库、考核库等专业教学技艺库,停止理论锻炼、模仿锻炼、模仿考核,淬炼学生职业技艺,提升学生就业才能。

 

  五、“双轴线”作用机理

 

  “双轴线”是高等职业教育专业教学资源库生命线,是专业教学资源库和专业教学技艺库的骨架(见图2)。人才培育计划是人才培育目的、培育规格、培育过程和培育方式的整体设计,是高等职业教育保证教学质量的纲要性教学文件,是高等职业教育专业教学资源库中心维度。现代职业规范能及时精确反映职业岗位、技术学问、工作过程、职业活动分环境动态变化所需的技艺与请求,由职业特定技艺规范、行业通用技艺规范、跨行业职业技艺规范和中心技艺规范四大技艺规范构成,是一个国度高等职业教育成熟度标志之一,是高等职业教育教学资源库主干维度。现代职业规范是人才培育计划制定的依據,是对岗位学问、技艺、态度请求的详细化,人才培育计划是现代职业规范制定的根底,是现代职业规范的社会化、教育化,二者构成高等职业教育教学资源库顶层设计,优化架构高等职业教育教学资源库的专业教学资源库与专业教学技艺库,进步高等职业教育专业教学资源库内容质量。

 

  人才培育计划要严密分离地域产业格局和支柱产业散布,与地域内的主导和优势产业相适合。人才培育计划要依托产业定专业,应用好行业企业纽带作用,向社会不时输入高附加值人才。人才培育计划在对产业充沛调研根底上,剖析产业产前、产中、产后各职业技术岗位根本学问及根本技艺需求,经行业专家、教育专家论证后,构成明晰的人才培育计划,确立专业教学资源库中心内容。

 

  现代职业规范是以职业活动为导向,以职业才能为中心,经过工作过程剖析,描绘胜任各种职业所需的学问技艺,反映当前职业对从业人员才能程度的标准性请求,源于消费一线及工作过程,反映了“岗位职业”的技艺构造、学问构造和素质构造请求。《中华人民共和国职业教育法》明白提出了高等职业教育要实行学历证书与职业资历证书相分离的教育制度。高等职业教育要依据技术范畴和职业岗位才能请求,确立职业岗位的技艺锻炼库、现代职业规范库、考核库、模仿操作库等,这些是高等职业教育专业教学资源技艺库的主干内容。

 

  六、“双轴线”构建专业教学资源库倡议

 

  发挥“双轴线”在高等职业教育专业教学资源库顶层设计中的作用,科学定位,对资源库建立有重要自创意义。在选择教学资源库设计与开发的技术手腕时,要分离专业特性、人才培育计划、现代职业规范停止资源库的功用构建,尽可能选择前沿技术手腕,构建以专业、课程、岗位、职业为中心的动态资源库,推进学校专业教学变革。扩展社会培训承接范围,增强高等职业教育与行业企业的有机交融,进步高等职业教育专业教学资源库应用率。施行国度示范性(主干)高等职业院校建立计划,加快高等职业教育变革与开展的步伐,盘绕国度重心支持开展的产业范畴,针对亲密联络国度产业规划及区域社会经济开展、散布广的专业,创立并推行资源库,应用远程信息技术,完成优质教学资源共享,为教学者和学习者终身自主学习效劳,引领创立相关专业的教学资源库,促使专业教学变革,进步创新型专业人才培育质量,提升高等职业教育的社会效劳才能。

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