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学前教育论文:小学音乐器乐教学之我见

作者:2021-01-21 19:02阅读:文章来源:未知
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《音乐课程规范》指出:器乐教学关于激起学生学习音乐的兴味,进步对音乐的了解、表达和发明才能有着非常重要的作用。在《音乐课程规范》中,不只将器乐与演唱等并列,作为表现范畴的重要内容之一,而且在感受与鉴赏、发明等范畴都浸透了器乐教学要素。但是,音乐新课程施行以来,关于器乐教学的研讨与考虑比拟少,这客观上反映了新课程器乐教学的单薄情况。而如今其实,器乐教学作为音乐新课程的重要组成局部,关于学生整体音乐才能的构成和音乐素养的进步,都是至关重要的。而器乐演教学的这一开展态势,既反映了音乐教育本体属性的全面回归,也给我们提出了一个如何充沛发挥器乐教学在审美教育中作用的重要课题。

 

  一、器乐教学的意义、性质、任务的提出。

 

  美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过:“器乐教学能够说是通往更好体验音乐的桥梁”,事实上它自身就是一个普遍的音乐学习范畴,在这一范畴内,它为我们音乐教学提供了共同而令人快乐的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充溢着喜悦的心情,在教员的指导下,一定能将这种可能性逐步变成本人的东西。”这精辟的阐述,道出了器乐教学的珍贵价值与意义。器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手腕,又是开发其智力的重要途径。人的大脑是由左、右半球所组成的,其中有些中央是特殊的最富有发明性的区域。当学生学习弹琴与绘画时,双手必需做精密、乖巧的动作,这就使这些区域的活动力被激起出来,处于“兴奋”状态。许多科研成果标明,当学生学习与演奏乐器时,由于左右手指经常运动,使得反响愈加灵活,智力得到开发,而且对左半球与右半球的谐和、均衡、调和开展有着严重的作用与影响。这种智力的促进与开发,既表如今反响灵活、思想开阔上,也表如今察看力敏锐、想象力和发明力丰厚等方面。从生理上剖析,学生在演奏器乐时,美好音乐影响其心情,心情又影响着荷尔蒙的分泌,进而影响其大脑剖析才能和记忆力的开展。由此可见,经过演奏美的音乐不但能激起与影响学生的心情,促进智力的开发,而且能熏陶情操,净化心灵,这就是器乐进课堂的意义所在。

 

  二、音乐教育的性质决议了中小学音乐教育中的器乐教学的性质。

 

  在我国,小学与初中阶段实行的是“九年义务教育”,也就是面向全体适龄儿童的必需承受的教育,这个阶段的音乐教育是进步全民素质的提高教育。现行中小学音乐教学大纲器乐教学部份指的就是要面向全体学生的音乐文化教育、让每个学生都得到音乐的体验,在学习器乐的进程中学习音乐,进步素养,以致受益终生,这就决议了中小学音乐教育中的器乐教学的性质。由于器乐教学属于音乐教育的范畴,又是中小学音乐教育中重要内容的一部份,同音乐教育一样具有“审美性”、“教育性””。器乐教学同唱歌、观赏、唱游等教学内容一样,都是以音乐审美教育为目标的。音乐审美教育是学校音乐教育的中心。依据中小学音乐教育的任务,我以为音乐教育中的器乐教学同样是经过学习器乐,让学生控制根本技艺,重在培育审美的情味、才能,丰厚开展学生文化生活,进步人的素质。

 

  三、器乐教学内容、教材、教法的选择与应用。

 

  器乐教学内容包括选择乐器和传授乐器演奏的正确姿态和办法两个方面。从我国国情动身,合适中小学器乐教学常用的乐器主要有儿童打击乐、简易的民族乐器等,对所选乐器应留意音准和音色,鼓舞师生自制简易打击乐器。教员对所教的学生运用哪种乐器,应依据音乐教育的特性、大纲中器乐教学的内容请求、音乐教育中器乐教学的性质和任务及学校场所、师资、经济等条件选择教学用乐器。当教员肯定了学生运用的器乐后,应依据其性能选择恰当的教材,能够从中小学音乐教材中停止选择、改编,也可选择顺应不同年级、不同类型、不同作风、简单易学的器乐教材。器乐教学中办法是多种多样的,多种器乐教学办法是效劳于不同的教学目的和任务的。教员要擅长分离器乐教学的特性与学生年龄特征以及实践演奏程度,来选用灵敏多样的办法停止教学。假如选用恰当,运用纯熟,能够加速器乐教学的进程,促进教学目的的完成。特别是以启示式为指导思想的器乐教学法,不只能采用各种有效的器乐教学方式与手腕来调动学生学习的积极性和主动性,培育学生学习器乐的兴味,而且能培育对器乐的综合表现力和创作才能。近年来,我国一些器乐教学工作展开的较好的地域,在教学理论中总结了不少好的教学办法,能够加以推行运用。器乐解说示范法。这是器乐教学新授课中常用的根本教法之一,是教果。既能形象示范,又能面授机宜;既能讲清演奏要领,又能及时纠正学生错误;既便当、乖巧、有趣,又能立竿见影取得器乐教学实效。器乐综合锻炼法。这是在以器乐为主的综合课中常选用的根本教法之一,能将各种器乐教学手腕与不同的锻炼办法有机分离起来综合运用,培育与进步学生独奏与合奏才能。能集中优势,用时短,收效快,便于学生综合音乐素质的进步。器乐合奏指导法。此法又称器乐合奏综合教学法,通常是指教员在个别辅导学生的根底上,将不同的乐器集中停止合奏练习的常用的教学办法之一。主要培育学生对多声部音乐作品的听辨才能与合奏才能,以及集体主义的协作肉体。器乐兴趣游戏法。此法亦系常用的器乐教学办法之一、能融学问性、思想性、兴趣性于一体。以寓教于乐的方式,经过玩玩唱唱,吹吹打打,使学生获益于兴趣游戏之中。三、根据学生心理特征,培育学习器乐的兴味和习气。兴味是少年儿童学习音乐、认识事物的倾向和需求的原动力。少年儿童学习音乐的兴味普通是从“有趣”至“乐趣”最后为“志趣”三个层次。“有趣”是少年儿童对学习音乐直接产生兴味的“幼芽”,表如今一旦学生看到某种乐器共同外形和巧妙声响时就产生激烈的猎奇心想过过瘾,这种猎奇心理是有限度的,不稳定又容易自我转移或消逝。“乐趣”是少年儿童学习音乐兴味开展、构成的中层次,他们在“乐趣”的心理要素的影响下,开端对事物的实质内容产生求知愿望。依据中小学器乐教学的性质,“有趣”和“乐趣”是器乐教学中所必然呈现的心理现象,“乐趣”的心理培育并非是借助一招一式就能够构成的,教员要控制学生这一心理要素并采取相应的心理对策。在“器乐进课堂”的第一天起,就应该努力使学生对所学乐器有“乐趣”,并引导学生将这项”有趣”的学习内容视作本人学习生活中的大乐事来做。在教学中多动脑筋创设一些契合少年儿童心理特征的“有趣”教学方式、内容,将其贯串在“器乐教学”的全过程中、使学生学习的兴味成为学习的动力。

 

  四、在器乐教学中,教员能够从以下几个方面培育学生的学习习气。

 

  (1)认真听的习气。听教员引见乐器,听教员范奏,听所学乐器演奏的乐曲,听讲授器乐演奏办法。(2)认真看的习气。看教员演奏,严厉跟着模拟,严厉按请求演奏。(3)积极投入的习气。音乐理论必需全身心投入,融自我于器乐演奏的音乐表现之中。(4)自我温习的习气。让学生本人重复练习,游刃有余,稳固进步。(5)严厉恪守课堂纪律的习气。一切服从教员指挥,坚持课堂动、静分离的合理状态。

 

  五、按器乐教学规律优化课堂组织环节。

 

  音乐教员要经过一系列的器乐教学活动,使中小学生控制根底学问和根本技艺,进而开展音乐智力与音乐的审美才能,培育其团结协作的集体主义思想品德与高尚的情操。

 

  音乐教员要熟习《音乐教学大纲》,从全局动身,控制教材的根本脉络和编排体系,为确立重点难点做好准备。一切从实践动身,使教案的设计做到对症下药。要熟习乐器性能,控制所演奏乐曲的技巧,选择好恰当的教学方式与灵敏多样的教学办法,编写出理想的教案,更好地完成器乐课的教学目的与任务。

 

  作者:陈爱丽

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