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心理论文:让游戏为心理健康教育撑起一片天空

作者:2021-01-06 20:21阅读:文章来源:未知
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 一、现阶段学校心理安康教育开展遭遇瓶颈

 

  当今社会我国心理安康教育体制开展曾经进入瓶颈期,特别是应试教育战略曾经不得人心,片面注重考试成果和升学率的现象普遍存在,招致教员不够注重学生的心理安康教育。因而,我们经过游戏在心理安康教育工作中的有效运用来进步学生的心理素质乃至整体素质。

 

  二、心理游戏:探究小学心理安康教育的有效方式

 

  德国教育家福禄培尔曾称,游戏是儿童实质的自我发现,是人在幼时纯真的肉体产物,更是个人的生活和一切内部躲藏事物的自然生活样品。游戏是孩子们内在肉体世界的映照,也使这种内在的表达方式不只仅是简单的外在分发过程,而且张扬、丰厚、再生的过程。不是一切的游戏都一定会对人的心理安康开展产生积极影响,因而需求我们的精心设计,并且将教育目的与方案潜移默化地分离到游戏的设计中去,让小学生不只能体验到乐趣,还能遭到熏陶与教育,渐渐的回归到心理相对安康的状态。

 

  1.心理游戏的特性剖析。爱游戏是孩子的天性,在游戏中,孩子可以放松、安然地参与游戏,脱离平常学习中的慌张状态,自若地、不加修饰地流露自我和表现自我。

 

  游戏构建的情境具有一定的虚拟性,和理想生活有间隔感。小学生在参与过程中可按照游戏框定的角色自行演绎,游离出本人在理想中的身份以及本人学习成果的高低,同时操行操守在游戏当中曾经不具备任何的评判意义,只需参与者可以淋漓尽致地入戏并且表达出真我,就足够博得别人的悦纳与赞扬。同时,这种虚拟的美丽情境能够让儿童在及其放松的状态下纵情诠释角色,为参与者提供发泄心情的出口。

 

  参与者在游戏过程中很容易进入角色,情感放松,心灵放松,很自然的面对此时此刻的情境有本人的考虑,而且擅长跟著觉得走,适时的创新节目的局部内容,个性的一面得以真实的呈现;另一方面,游戏在互动交流中容易捕捉到一些新灵感、新发现,在无尽的哲学思想中碰撞出聪慧的火花。

 

  心理游戏的定位要科学,而且要合理。保证学生在参与中认识到本人是独立的参与个体,允许“自在选择”和“自在参加与退出”,无须遵从别人颐指气使,有自主权、选择权,同样允许有回绝权。

 

  2.心理游戏对学生人格塑造的积极影响。顺应环境是指个体经过积极自我改动目前的生存状态,以获取间接满足的过程,同时还能坚持稳定、悲观的心情是中小学生心理安康的重要指标之一。心理游戏可以有效协助学生与四周环境快速树立起积极、良好的关系,较快融入到一个新环境中,摆脱最初的羞怯、拘束与慌张。研讨标明,若个体长期不与别人积极交往,普通会有明显的性格缺陷。只要与别人积极有效地沟通,渐渐强化沟通技巧,才干更好地提升本人的表达才能。

 

  竞争和协作不只是个体完成生长和开展必需的两项根本素质,可以有效激起潜能,增加学生的热情度,更有动力去争取。而目的完成之后,则会进一步提升个体的自信心和自我满足感。同时,在协作中,个体之间为了完成共同的目的而互帮互助,使成员愈加深入地认识到团队的协作乐趣和强鼎力量。

 

  三、游戏的分类

 

  1.情境扮演游戏。这类游戏十分受学生欢送,相似于孩子们小时分的“过家家”。可依据课本中提供的内容为学生设计角色扮演游戏,创设情境,让学生担任角色,并出场扮演。此类游戏是开展学生个性的重要手腕。它可以激起情感,丰厚学生的情感体验。如《一路同行》游戏,由一位学生扮演盲人,另一位学生扮演指路者,协助大家在生动的情境中深入领会相互协助的重要性,学着妥善处置集体之间的人际关系。无限量地激起学生的热情,调动学生的认知和经历、情感和体验,设计进步学生的交往才能。如《最佳配图》游戏,把学生分四组展开配图活动。在学生在与其他小朋友的交往互动中,鼓舞学生迈出本人的天地,多听他人的见解,取得新的启迪。经过展开这类活动,学生可以开展人际交往才能,进步分辨是非的才能。如《寻觅归属》、《松鼠搬家》游戏等,学生随着游戏的停止与环境的变化,不时分开原有小集体去寻觅并顺应新的小环境,在一次次的环境变化中,领会怎样与集体中的其他成员相处,从而为学生的人际关系开展增加动力。

 

  2.操作类游戏。对学生而言,感官对开展认知的重要作用是无须置疑的。无论理想生活还是日常的学习,他们除了用眼睛凝视、用耳朵倾听、用嘴巴表达,还需求用脑考虑、用手操作,以及如何和心灵对话。例如在《我说你画》、《撕纸》游戏中,引领学生以小组为单位尝试协作画一画、撕一撕,学生们兴致很高。它旨在开展学生的发明性和入手才能,添加游戏的颜色和情味。

 

  四、游戏教学应留意的问题

 

  1.游戏一旦与教学联络起来,教员就要理解本班学生的身心开展程度、活动特性及兴味喜好,将教材内容真正溶化在游戏活动中,确保学生真正成为游戏的主体。要明白目的请求,认真观看倾听教员的示范,从中理解游戏的规则,包括游戏道具和场地。另外,组织者提早准备好游戏的道具和场地,已有的教学工具也能够作为游戏道具加以应用,准备一些意味性的奖品。另外,教员还应依据游戏请求布置好相应的场地。

 

  2.游戏的领悟,生活的迁移。游戏完毕后,组织者应该引导学生对本人在活动中的表现以及活动的过程停止深思,而不是到此为止,要把在游戏中领悟到的认识迁移到理想生活中去。如在教学《我和规则交朋友》这一课中,教员组织完游戏后引导学生:游戏有游戏的规则,学习有学习的规则,班级集体有班集体的规则。引导大家制定本人班的班级条约。

 

  普罗塔克说过:“儿童不是一个需求填满的罐子,而是需求点燃的火种!在心理安康教育的课堂上,我们设计多种游戏,创设情境,调动学生的热情,让学生在活动中体验、感悟,取得认识、情感、行为的开展,使课堂教学焕发颜色!

 

  作者:王文文等

   
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