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浅析提升《汽车机械基础》教学效果的几点建议

作者:2020-08-27 00:10阅读:文章来源:
  《汽车机械基础》是技工学校汽车专业的一门非常重要基础学科。为以后汽车维修专业学习奠定了一定的理论基础。包括《汽车构造》《公差与配合和技术测量基础》《汽车电控系统原理和构造》等。其任务是使学生获得从事与机械类专业技术有关工作所必须具有的基本理论知识、基本技能;并为学习后续课程打下基础。很多学生由于各种原因,对此门课程无法产生兴趣,导致学习成绩不理想。对此进行如下分析。
  1当前现状分析
  1.1生源
  由于市场竞争现在的生源普遍学习基础与能力相对薄弱,没有很好的学习习惯。即便技校课程相比普高来说容易很多,但因学生自身素质较低,所以在汽车机械基础的学习过程中,汽车机械基础理论知识更是难以掌握,因为汽车机械基础内容涉及到机械原理、理论力学、材料力学。学生在学习时如果听不懂就会失去学习兴趣,越是这样就越难以学好该课程,会感到很吃力。而一旦基础知识不够,对一些零件的结构及传动原理想象不出,受力情况分析不透,再加上他们对机械缺乏一定感性认识,文化基础又偏差,接受能力欠佳,就难以唤起对学习足够的兴趣。这些都给他们学好这门课带来较大的困难,同时,也给教师的教学工作也带来一定的困难。
  1.2教材
  由于中职版《汽车机械基础》教材设计的对象是有一定文化基础、有一定接受能力的普通初中毕业生,但现在不是,教材与学生现状脱轨,并且教材版本金多,参考标准资料停留在前几年的基础上,课本上大量设计及力学计算类的复杂内容对于学生更是有难度,难以激发他们的兴趣。
  1.3教学设施和设备缺乏
  在教学中使用教具、安排一定的实验环节,进行多媒体演示,使抽象的零件结构和工作原理展现在学生面前。从而把学生的学习兴趣调动起来。但是由于技工学校资源,重视程度等多方面原因,技校的教具由于各种条件的限制可能会不全,多媒体教学无从开展,实验无法开出,使得课堂教学的效果大受影响。
  1.4“双师型”教师自身实践知识不足
  在汽车专业及《汽车机械基础》课教学中,基本的理论知识与书籍内容都是从实际应用中产生的。如《汽车机械基础,》中所要向同学们表达和介绍的平面连杆机构,有曲柄摇杆的机构及棘轮机构就应用于发动机连杆机构还有牛头刨床横向进给机构。如果“双师型”传授知识的人不了解发动机内部结构或牛头刨床的大概机构,对汽车工作特点和工艺要求一无所知,那么在讲汽车机构时,就只能照本宣科了,不能进一步剖析,对教学成果只会起到事倍功半的效果。现在学校的很多理论课教师是高学历直接进入学校教学,或者学校教师资源不足招外聘的在读硕士研究生,受到各种个人条件的限制和排挤对各种机械设备的实践技能知识缺乏深刻的认识与理解,在教学上会造成一定的困难,难以深入。
  2针对教学过程中出现的问题,进行分析及解决
  2.1激发学生学习兴趣,因材施教
  教师应因材施教,对于教材应取舍有度,要以够用、实用为准则。如,计算类内容,很多学生学起来都会有难度,也不一定在日后工作中遇到,因此,教师讲授要适度。
  应理实结合,既要注重基本理论知识的培养,也要重视基本技能的培养。教师要把基本概念与理论讲解清楚,使学生明白以及掌握,还要做到理论联系实际,能够学以致用;学生学习基础较差,接受能力较低,他们属于动手的、技能的、应用型的,所以《汽车机械基础,》教学最终目的应当是培养学生的专业能力,培养专业知识的技能,并能运用次知识分析解决问题。因此,在实用性知识方面,教师应尽全力让学生了解、掌握、运用。
  比如,在学习齿轮传动机构时,教职人员向同学们介绍驾驶员在操纵汽车时,经常用右手拨动右侧的操纵杆,根据路况使汽车行驶速度时快时慢,有时还要把车向后倒。告诉学生驾驶员拨动操纵杆的操作,是在改变一对齿轮传动比的大小和方向,从而改变车轮的转速和转向。使学生感到很新奇,从而激发了学生的学习兴趣。讲无级变速和有级变速的区别,则形象的比喻成爬山和跳台阶的区别。而在学习棘轮机构时,可以向学生提问:(1)一个简单骑自行车对我们来说,脚踩踏板向前行驶,而反转踏板时,为什么自行车不会实现倒车?(2)航掉在港口提升货物之后,机器尽管已经停止工作,但货物却为什么不会下降,而是稳稳地停在空中?大家的很多疑问,在激发起学生的求知欲望。从而在学习铰链四杆机构时,与家用缝纫机相联系,学生很快明白了什么是“死点位置”。
  在现有教具缺乏的情况下,充分利用身边“教具”,形象的向学生展示教学内容,我们授课时会带一只有盖子的茶杯,它可以演变成不同的教具,比如讲螺纹的时候,我手上的水杯自然就成了外螺纹的教具,而杯盖,显然是内螺纹,并且两段螺纹旋向相同。讲轴和孔配合的时候,我们讲人们套在手上的戒指,而手指,则变成轴了,这样可以使学生印象深刻。有条件的也可以针对课题,将多媒体教学技术运用到《汽车机械基础》课程中,不但可使教学双方都感到轻松,还可以提高教学效果和效率。
  2.2教师素质、能力水平的提高
  随着技工院校一体化教学课程改革,技工教育需要“双师型”的老师,特另要让专业老师成为一个优秀的专业理论教师的同时也要是一个实用型技师,既会理论又会实践。这样的教师,应当不仅具有机械方面的理论知识,而且对于在实践中使用的各种方法、汽车及其它设备的有关知识有一定程度的掌握与了解。只有这样,才能在教学中熟练地将理论与实践结合,上起课来才能得心应手。一位汽车专业课教师若没有丰富的专业知识和过硬的实践经验能力是不会受到学生青睐的,更不用说对你所教的课程产生兴趣。教师要真正学到企业的知识必须下企业实习,真正参与企业工作才能提高水平,也只有通过在实践的学习(实习),才会知道所教学科知识中哪些是实用的或用得多的。当然,专业课教师下企业锻炼学习,并非教师一人之事,而应当是学校教师培训的重点工作,学校要从提高教学质量,长远发展的角度,定期安排专业教师到企业学习。
  2.3教育模式的利用
  “工学结合”是理论和实践相结合的一种形式,是将学习与工作结合在一起的教育模式,主体是学生。它以职业为导向,充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中。使学生充分意识专业,是让学生建立专业兴趣的另一渠道,是学生深入学习专业知识的基本动力,培养好学生的专业意识对于促进学生的专业素质培养具有不可替代的作用。由于技校现在的生源特殊性,许多学生并不明白自己为什么来技校,来技校学什么,将来能做什么,当前社会需要什么。这样教师应利用“工学结合”的条件跟学生介绍专业有关的新知识、新技术以及专业发展前景,让学生明白所学专业的性质以及在日后工作中的作用,使学生树立正确的专业思想,喜爱所学专业。另外一个好的专业教师也要能掌握职业走向,把握就业趋势,做好学生的引路人,指导学生怎么去做。
  2.4学校软、硬件的建设
  要办好一个专业,让教师上好一个专业课,学校还需从实际出发,从课程规划,课时安排,师资质量,教学设备等诸多环节加以建设,扭转理论课不够重视的倾向,从理论实践一体化的角度建设理论课,并力争把握好每一个环节,提升教学质量,并可以结合现代教学改革发展的特点,利用现代教学手段。如用教学软件、多媒体的方式解决模型、教具不足的问题。多媒体课件可以使教学的具体化、形象化不再是梦想,特别是教材中许多插图较为复杂且涉及动态的分析过程,实训过程中阐述汽车发动机工作原理、结构组成、设计理论等。都可以通过汽车教学软件与多媒体课件把抽象的机构运动形象地展示出来。由于多媒体课件素材在网上很多,授课老师并不需要有专业的动画制作知识,只要能会下载,会使用播放软件或教学软件即可。在课堂教学中,运用多媒体课件能够将抽象的知识转化为具体、形象,学生愿意去接受的知识,这样不但可以激发学生学习的积极性,还可以提高教学效果。在教职人员传授铰链四杆机构时便将所讲的曲柄摇杆机构,曲柄滑块机构的工作过程利用Flash做成了动画加入到Powerpoint做成的课件之中,可以用按钮进行控制机构的运动,演示时非常方便,任何位置都可以停留,对机构的工作过程学生将会一目了然,对极限位置、极位角、死点等抽象的概念也有了一个明确的理解。通过画图和挂图展示和说明这些概念既抽象又费时费力,学生还不易理解,更易产生惧学和厌学情绪。教学技术将多媒体运用到《汽车机械基础》课程中,可使教学双方不但感到轻松,还可以提高教学效果和效率。
  以上即是我对提升技工学校《汽车机械基础》教学效果的一点看法,有不到之处,还请各位老师批评指正。
 

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