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数学硕士:如何利用生活资源开展五年级数学教

作者:2021-05-22 20:38阅读:文章来源:未知

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五年级是小学阶段的一个重要教学时期,这一时期曾经是小学高年级阶段,假如不能在这一阶段让学生的数学素养完成提升,那么在进入初中后,学生的数学学习就会面临艰难。应用生活资源展开数学教学,有助于数学教学得到优化和开展。

 

  一、生活资源所具备的教学作用

 

  所谓生活资源,就是日常生活中各类不同资源的总称,如生活中实践发作的事情,或是生活中的一些实物,抑或是一些现象,或是生活文娱中的相关资源。此外,生活工具与生活理念,这些全都属于生活资源的范畴。生活资源包含了丰厚的类别,关于教学活动来讲,具有多方面的积极作用。

 

  1.能够完成课堂教学方式的创新。将生活中的很多资源引入课堂,可以在教学办法上产生作用,也就是让教学办法完成创新,改动以往单一化的教学形式。如,将生活理念融入课堂,就能够在相关理念的作用下,让数学课堂教学形式完成重构,呈现出全新的相貌。而生活中的一些工具,也能够在课堂教学中加以应用,从而让教学办法有效创新。

 

  2.能够有效推进教学内容的拓展。从影响教学活动效果的要素来讲,除了办法之外,内容也是一个关键要素。教学内容能否充实、能否具有兴趣性等,都会影响到详细的教学效果。在一堂课中,教学内容丰厚有趣,那么就能对学生起到激烈的刺激作用,让学生有效参与教学活动。假如教学内容干瘪单调,那么学生学习参与的积极性也就不强。生活资源中包含了丰厚的数学素材,关于五年级数学教学来讲,可以经过这些生活资源有效拓展教学内容,为教学效果的提升打下根底。

 

  3.可以加强学生课堂参与。在当前的课程变革新时期,学生的课堂主体位置被进一步确立,请求教学活动要以学生为中心来展开,让学生在课堂上实在参与到教学之中。经过生活资源来展开五年级数学教学,就能营造良好的学习空间,让学生在课堂上有效参与,从而完成教学活动的高效。

 

  二、当前小学五年级教学运用生活资源存在的问题

 

  生活资源对教育教学能够起到多方面的积极作用,但是在详细理论中还是存在问题,没有将生活资源的作用充沛发挥出来,对教学活动的推进力不强。详细来说,目前存在的问题,主要集中在以下几点。

 

  1.对生活资源的应用不全面。生活资源有很多不同的类型,都能够运用到教学活动中,类型不同所可以产生的详细效果也就有差别。如,生活案例与生活工具在课堂教学中能够发挥的作用就不同。但是,从目前实践来讲,五年级数学教学对生活资源的应用,常常集中在生活案例这个方面,不少教员都是经过生活案例在课堂上创设情境或是经过理论展开教学,关于生活理念、工具、实物等资源缺乏应用。生活资源应用不全面,自然就会影响到数学教学的效果,不利于生活化教学的完成。

 

  2.生活资源的教学呈现方式单一。生活资源进课堂,在详细的呈现方式上也需求关注到多样化这一要点。关于一个类型的生活资源,在教学中的运用能够有不同的方式,也能够基于课堂教学的不同流程,以不同的方式运用这些资源。一堂课能够分为导入、新课解说、学生练习和总结评价等根底环节。每个环节的教学目的和功用都不相同,生活资源在其中发挥的作用也不同。在应用生活资源的时分,就需求立足不同环节的教学目的,创重生活资源的应用方式。但是,目前五年级数学教学,在生活资源的应用方式上较为单一,未能着眼于教学流程灵敏构建,降低了教学有效性。

 

  3.未能表现学生主体位置。课程变革请求教学活动完成以生为本,将学生的课堂主体性表现出来,让学生主动参与学习。在应用生活資源辅助数学教学时,也应当遵照课程变革的根本理念请求,构建以学生为中心的生活化课堂。但是,在五年级数学教学中,应用生活资源的过程,很多时分并未表现出学生的主体位置,招致学生的学习仍旧处在被动状态,这显然不利于数学教学的变革。

 

  三、五年级数学教学运用生活资源的有效措施

 

  关于目前应用生活资源教学所存在的一些问题,数学教员要构成认识,了解这些问题产生的缘由,以及带来的详细影响。然后,立足实践展开教学创新,将生活资源有效融入数学课堂之中,让数学教学能够呈现全新相貌。

 

  1.全面应用生活资源展开数学教学。要对生活资源完成有效应用,应该关注到全面化的问题,也就是要对不同类型的生活资源综合应用,不能局限于单一的素材。在应用生活案例的根底上,还需求对其他类型的资源予以应用。第一,对生活工具停止应用。在理想生活中,有很多信息化工具,比方手机、投影仪、数字媒体等,这些工具在数学教学中也能够停止应用。经过这些信息化工具,在课堂上施行信息化教学,将数学学问经过这些工具设备展现出来,对学生施行教学。第二,能够应用生活游戏辅助教学。在生活中,有很多兴趣性游戏,其中一些游戏和数学计算存在关系,如棋牌类游戏。在课堂上,就能够经过棋牌类游戏,创设数学计算游戏,在课堂上停止游戏,让学生参与其中锻炼计算才能。第三,能够借助生活理念创新教学。时期不时开展,催生了很多全新的生活理念,比方轻生活、慢生活等理念。基于轻生活理念,能够推进“轻课堂”的构建,也就是为课堂减负,让学生愈加高效地学习。

 

  2.对生活资源完成多样化应用。除了要对生活资源全面应用之外,还需求在详细的应用方式上完成多元化,将一个类型的生活资源以多样化的渠道停止应用,使其发挥出最大价值。比方,关于生活案例这类资源,在教学过程中,就能够从不同课堂环节切入停止运用。首先,在课堂导入环节,能够事前准备兴趣性的案例,在教学开端时将案例引入课堂,让学生在兴趣案例的刺激下产生学习兴味,同时引出新课。其次,在对新课学问停止解说的时分,就能够基于生活案例,构建对应的数学学问情境,引导学生沉浸到数学情境中来学习相关学问。最后,在学生练习环节,能够对生活案例展开变形创新,经过改动生活案例中的某些条件,构建起全新的生活问题,让学生对数学学问停止理论应用。在不同的教学环节,对一类生活资源多样化灵敏运用,能够让课堂教学愈加新颖。关于其他类型的生活资源,也需求像这样完成多样化应用,才干进步数学教学效果。

 

  3.在课堂教学中凸显学生主体位置。应用生活资源创新数学教学的时分,要将学生的主体位置凸现出来。关于五年级学生来讲,这个阶段假如能够强化其学习主体位置,有助于其构成良好的自主学习认识和习气。因而,在引入生活资源的时分,就需求留意教学形式的重构。比方,能够应用生活资源施行问题导学。在五年级数学课堂上,教员能够事前设计生活情境案例,基于情境案例,设计一系列导学问题,让学生在情境导学问题的驱动下,对课本学问停止自主学习,然后再回过头来处理情境中的问题。像这样带着问题展开自学,再依据自学处理问题,不只表现了学生的主体性,也让生活资源完成了创新性应用。

 

  针对五年级数学课程教学,融入生活资源能够推进教学活动进一步深化展开。在教学理论中,要对生活资源完成全面且多样化的应用,还需求表现学生的主体位置,经过多种手腕,提升五年级数学教学质量。

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