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浅析创新型人才培养模式

作者:2020-08-26 23:46阅读:文章来源:

  如何培养创新型人才,一直是困扰我国高等教育的难题。破解这一难题需要从多方面入手:首先,什么样的人才是创新型的人才(标准、内涵、要求);其次,怎样培养创新型人才(培养模式、环境、条件);更重要的是,在我国现实条件下(国情、教情、科技情),具体如何实施,采用哪一种可操作的实施方案。要培养大批的创新型人才,就必须有相对稳定的创新型人才培养模式,就必须对现行的人才培养模式进行改革创新。21世纪以来,从国家教育管理机构到各类高校,从高教研究机构到基层教学一线,都将人才培养模式的改革创新作为高教改革创新的重点,资助了大量的研究项目,对人才培养模式的改革创新进行了大量的、多视角的、多层次的探索。经过多年的努力,获得了一些理论成果,进行了多种多样的实践,积累了一些工作经验。对现有的文献进行分析,操作性强的、可重复的、能在一定范围内推广的创新型人才培养模式,尚没有获得根本性的突破。究其原因,除了复杂的社会大环境因素外,就高校本身而言,理论探讨还不够深入,理论依据还不够充足。这是重要的制约因素。在有关人才培养模式改革课题的研究进程中,我们深感如此。为此,我们进行了一些思考,撰拙文供交流探讨。

  一、创新型人才的标准及内涵

  2008年4月,在教育部举办的“规范评估工作提高评估质量”研讨会上,主管高等教育的吴启迪副部长说:“我国高等教育发展中还存在一系列矛盾和问题……但最大的问题是创新型人才培养能力不强。”创新型人才培养能力不强”,这是一个判断性的命题,它指我国大学尚缺乏培养创新型人才的能力。遗憾的是,她没有就如何加强创新型人才培养这一问题作进一步阐述。时间又过了6年,情况并没有好转,“创新型人才培养能力不强”这一问题仍旧摆在我们面前。要解决这个问题,就要有效回答和解决这一些问题:什么样的人才是创新型人才?创新型人才的标准是什么呢?高校培养创新型人才的能力是什么呢?培养创新型人才能力的标准是什么呢?怎样才能培养创新型人才?创新型人才培养还涉及人才创新能力更深层次的问题:创新与创造的潜质和潜能究竟何在?我们不必追究创新与创造之间的严格区别,创新也好,创造也罢,都是人类文明曲折而美妙的进程中奏出的历史强音。回顾人类文明的发展进程,人类在不断创造和创新,从而不断实现超越和前进。人类在不断判断和选择,从而使创造和创新成果有利于人类自山发展,从而避免使人类失去自山的危险。对创造、创新与判断、选择进行综合考察,保证人与人、人与社会、人与自然和谐共处、可持续发展,起决定作用的因素不是自然科学与技术,而是人和人文科学。中外许多知名的科学家和学者对此有过深刻的论述。20世纪人们公认的最杰出的科学家爱因斯坦曾反复指出,科学有两大功能:一是“作用于心灵”,二是“改变人类生活的工具”。因此,用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,受教育者可以成为一种有用的机器,但是不能成为和谐发展的人。只有通过人文教育,才能使学生对价值有所理解,并且产生强烈的感情。只有通过人文教育,才能使学生对美和善具有鲜明的辨别力。

  二、创新型人才培养模式的构建

  人才培养创新模式的具体构建应是多种多样的。不同层次的高校和不同学科专业,可构建不同的模式。这里仅对创新模式构建当中要关注的要点提出建议,同时对其中的重点和难点进行分析。

  (一)创新的逻辑起点与发展前瞻

  首先要明确,当前高校的一切改革创新,既是高校发展演进的历史延伸,又受当今社会经济吃速发展的时代特征推动。在探索高校改革创新的举措时,既要坚守大学的本质特征,把握好改革创新的逻辑起点:大学教育有别于基础教育,大学生更有发展的志向和学习的自觉性与自主性;大学教学的内容和过程更具学术性、创新性、社会性;对于经济高速发展的现代社会,大学不仅负有人才培养、科学研究和服务社会的重任,更有引领思想文化的使命。大学作为人类社会延继时间最长的社会品牌和人类文明的灯塔,在反思过去和审视现实的基础上,要有清晰的发展前瞻:做出“是”与“非”、“能”与“否”的判断,选择“破”与“立”的正确方向。把握好逻辑起点和发展前瞻,是大学改革创新获得成功的前提和基础。

  (二)整合教学内容

  关于创新型人才培养,本科阶段究竟要教什么?学什么?进行哪些必要的训练?这是人才培养模式创新要解决的首要问题,是创新的重点,也是难点。关于教学内容,至少要思考四方面问题:总体框架(教学内容的总体纵横取})、体系结构(课程体系、结构比例、学时学分分配等)、环节设置(理论、实践、课内外教学、自学、考核等)、时序安排(内容及环节次序,串行或并行)。其中,总体框架设计最为重要。在本科教学四年(或五幼的时间内,从知识、智能和素养三方面的基本要求出发,应精选哪些教学和训练内容呢?从纵向看,不同学科的知识层面如何取舍?基础层面与最前沿层面的关系如何处理?“循序渐进”经典教学原则具有局限性,需根据学科发展和社会需求进行改进。从横向看,人文社会科学知识与自然科学知识,知识、智能、素养训练,必修与发展个性的选修……都必须根据创新型人才培养目标的要求,结合大学教育的特点,做出精心的取舍。在总体框架确定的基础上,后三方面的构建才有依据。

  结论

  落实创新型人才培养目标,关键在于每一门课程或每一个教学环节的实施。在教师与学生的双向互动过程中,教师向学生传递什么?采用何种方式方法进行传递?这始终是学校教育教学质量的关键所在。至于具体的改革创新举措,非一文所能言定,潜涵于每门课程和每位教师的教学当中。

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