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财务会计论文:翻转课堂在财务会计课程建设中

作者:2020-12-26 19:48阅读:文章来源:未知
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 0引言

 

  从财会专业的持久教育前景来看,教育形式、教学方式等方面的转变已成必然。本文从三大方面动身,探求翻转课堂在财会课程建立中的应意图义。第一方面,经过剖析高校财会专业的教学现状来剖析传统教学形式与翻转课堂之间的差距;第二方面,经过理解翻转课堂的含义来考虑其能够改善传统教学形式存在的那些缺乏;第三方面,详细讨论翻转课堂在财会课程建立中的应用。

 

  1高校财务会计课程建立现状

 

  财会教学质量要想得以进步,需求“有的放矢”。因而,在研讨如何将翻转课堂应用于财会课程建立前,我们需求剖析高校财会教学中存在的弊端。我们晓得,教学活动顺利展开需求触及教学师资、教学工具、教学平台等方面。因而,剖析高校财会课程的现状也要从多方面动手,要从教学流程、教学手腕、师生关系、教学评价体系等详细方面来反映我国高校财会教学活动的弊端。

 

  1.1高校教学资源匮乏

 

  任何一类学科教学活动的展开都必需以教学资源为前提,财会专业当然也不例外。但目前来看,我国高校财会专业的教学资源过于单一。在普通的高职院校,财会专业的大一课程根本没有触及专业学问,选取的都是根底会计学问,比方《会计根底》、《本钱会计》等。这就招致大局部学生是在大二才朦朦胧胧的对财会有所认识。另一方面来看,大一的课程设置过于简单,会影响学生专业根本学问的积聚,最终招致无法跟上大二、大三的专业课程进度。除了高职院校外,我国的很多高等院校也存在相似问题。一些重点大学固然严厉依照教育部门指示,对财会专业的相关教材停止了调整,但大多数沿用的还是纸质教材,内容上还是一如既往的单一。教学资源不只包括必要的课程教材,还能够是一些多媒体资源。但从高校教学现状的调查结果来看,很多学校由于没有设置校园网、没有配置特地的多媒体教室,使得这局部教学资源难以获取。

 

  1.2传统的教学形式存在弊端

 

  新世纪以来,计算机信息化的快速开展使得传统的教育形式面临着宏大应战。国度不断鼎力推行高校教育变革。众所周知,财会专业的教学内容包括理论与实操。因而,在信息时期,其面临的应战也是史无前例的。我国近年来曾经大范围提高多媒体教学,强调高效、先进的新型教学形式。但纵观高校的财会教学现状来看,遭到的响应显然并不热烈。在大局部高职院校,其财会专业的教学形式不断沿用着传统形式,还是以教师板书解说为主、学生被动承受为辅的状态。财会专业传统的教学形式带来的教学效果较差,其教学内容仅仅包括课程实训和集中实训。课程实训普通也只是授课教师停止解说后,学生在课后经过完成相关习题来加以稳固。集中实训普通是经过完成一套会计账务的核算来熟习实践工作流程。不管是课程实训还是集中实训,都会由于上课时间有限和教学任务繁重招致学生难以真正学懂、学透。最终只会使学生在长期学习后会产生腻烦心理,对学习难以提起兴味。

 

  1.3教育团队程度缺乏

 

  俗话说,“师傅领进门,修行在个人”。固然在课程学习中,学生的本身努力是关键,但也需求有教师为之启蒙、指导。因而,教学成果显著与否,教育团队的程度也是一大影响要素。在我国,很多高职院校以至高校的教师都不具备相应的专业程度。一方面是由于很多教师不断从事的都是教育事业,其没有企业相关岗位的任职经历,因而在理论局部,很多教师是不具备专业实操技艺的。另一方面,高校教授级别的教师常常不愿意跟随时期的脚步,在繁重的教育任务面前,很多教师都不愿意去更新本人的“学问库”,教形式上还是“老一套”。这就招致学生在上课时,很难从教师那里学到适用性学问。随着社会信息化进程的不时加快,相似3D动画、虚拟技术、音频等现代化多媒体教学技术层出不穷。假如授课教师继续不以为然,势必会招致财会教学难以继续展开,其教学质量也必定很难进步。

 

  1.4案例教学停留在口述

 

  除了上述内容之外,我国高校教学还缺乏有代表性的案例教学。财会专业的学生最终从事的是相关的财会岗位,需求处置真实的经济业务。因而,在大学阶段应该经过真实的经济业务案例停止相关培训。例如能够在解说实务学问的时分经过大量的案例剖析来稳固学生对核算办法的控制。还能够经过真实的案例来形象解说一切者权益、资产、负债等会计要素,这样会更利于学生了解。但在我国的大多数高校中,财会专业的案例局部仅仅停留在口头讲述,授课教师没有经过案例剖析,使得学生无法直觀感遭到案例的实践状况,触及的相关理论学问也无法真正了解。

 

  2翻转课堂概述

 

  2.1翻转课堂概念

 

  随着社会信息化的开展,教育变革引进了“翻转课堂”。所谓“翻转课堂”,简单来说就是推翻了传统的教学形式,包括突破了教室式教育、书本教案。详细来讲,翻转课堂是教师将经过多媒体工具制造出的数字资料发给学生,使学生能够应用其停止自主学习。翻转课堂取代了教员的局部职能,但并没有完整取代教师所起到的作用,只是节约了人力等资源,经过更便当有效的方式将学问灌输给学生。在应用数字资料完成自主学习任务后,学生能够在课堂上与其他同伴和教员停止互动,经过这种师生互动进一步完成答疑解惑。这样看来,翻转课堂的应用价值就显而易见了。其能够在为学生提供一个自主学习的环境同时促进师生间的互动。即便学生可以完成规则的学习任务,又能完成个性化教育。就目前来看,翻转课堂教学形式在国内外均有应用实例。在国外,美国科罗拉多州学校的化学教师经过录制在线视频课程发明了“翻转课堂形式”。在国内,北京、重庆、天津等多个省市的高校均运用翻转课堂的理念和形式来完成课前学习与课堂互动。

 

  2.2翻转课堂在财会专业教学中的应用思绪

 

  从翻转课堂的定义来看,其对教学活动的展开可谓意义严重。既然如此,怎样让翻转课堂更好的为财会课程建立效劳呢?首先,我们要考虑翻转课堂能够应用于财务教学的那些详细方面。从翻转课堂完成学生的个性化学习来看,我们能够思索经过翻转课堂来设计教学资料。这样的话,能够将教员的职能拓展到开发教学资源。在我国的传统教学形式中,授课教师常常经过请求学生课前预习来使其对学问点有一定的认识。但理论证明,关于概念性较强、笼统繁杂的学问点,这样的预习办法效果不佳。因而,能够思索应用翻转课堂思想,在实践教学中将教材内容停止加工整合,将重难点突出表现,再将其制造成教学资料提早发给学生,引导学生做好课前預习。另外,翻转课堂相较于传统的教学形式,其技术性较强,倡导采用微视频、电子教案作为主要的教学资料。但从我国高校财会专业的教学现状来看,我国高校沿用的仍旧是传统的教学形式。因而,翻转课堂教学形式应用要先经过教育工作者的加以推行。高校应请求授课教师逐步用电子课件来替代纸质教案,授课教员要可以制造微视频PPT教学课件,还要可以纯熟的操作多媒体工具来展开教学活动。

 

  3翻转课堂如何详细的应用于财会课程建立

 

  3.1增强教学资源建立

 

  翻转课程的最大应用价值就是其扩展了大量的教学资源,还使得教学资源的方式不再单一化。因而,在详细应用方面,高校应该鼎力运用犯诈课堂来开发类型多元化、内容精制化的教学资源,包括教学微视频、微案例、PPT等。在应用翻转课堂停止数字课件设计时要充沛思索财会专业的学科特性,将案例教学作为重点,选取典型的经济实例来制造微课件。课件在制造过程中,要能表现翻转课程的特性,关于重难点内容要思索学生的承受才能,防止拖拉冗长。另外,翻转课程还能够应用于教学流程设计方面。教员能够将教学活动尽量在网络上展开,先经过章节设计将教学内容模块化,再在网络上停止模块引见,最后还要经过网上布置任务、布置锻炼项目等手腕来监视、指导学生。

 

  3.2完善教学监视与评价体系

 

  在传统的财会教学形式下,由于教学内容的冗杂以及教学方式单一,学生在对学习有厌倦心理后就会产生懒散性。而高校的教学监视和评价制度也不完善,就使得学生在无外界压力下愈加散漫。翻转课堂应用于财会教学中另一目的就是完善教学监视和评价制度。详细来书,高校能够经过建立经过课程平台对学生的自主学习状况停止实时监控。在阶段性考核上,高校也能够树立竞争鼓励机制,进步学生的竞争认识。另外,因而除了科学的设计贴近生活,学生感兴味的课前自主学习任务,还应该树立有效的监视和考核机制,对学生的自主学习停止有效的管理。照实时监控学生、财会实践教学活动还能够采用过程模块考核和期末考核相分离的方法,实行推优政策,给予学生物质奖励,鼓励其积极向上。

 

  3.3建立新型师生关系

 

  翻转课堂是对传统教学形式的优化,主要内容就是改动传统的教学主体关系,即教员与学生之间的关系。翻转课堂带来的是对等、辅佐的新型师生关系,教员不再是课堂的主导者,学生也不再被动的承受学问。在翻转课堂的应用后,学生可以充沛发挥其主动性,完成自主探求和学习,教师充任的是协助学生构建本人的学问体系的辅助作用。

 

  4结论

 

  总而言之,翻转课堂关于财会专业的课程建立具有严重意义。在实践教学中,可以进步学生的学习积极性,完成学生的个性化学习。另外,翻转课程的应用有利于高校为社会培育适用型人才。

 

  作者:龚楚英

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